​​教育部副部长吴岩：超常规培养这三类国家急需紧缺人才

一、 强化思政引领，坚持正确育人方向

一体化推进思想政治教育，推动高校充分发挥所有课程育人功能。推动高校全面开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，出版使用统编教材，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。

推动各类课程与思政课同向同行，研制本科专业类课程思政教学指南。组织1233万大学生参加“青年红色筑梦之旅”活动，入脑入心效果显著增强。

实施高校哲学社会科学整体发展战略，推进党的创新理论系统性融入课程教材，加快建设中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系。

二、 服务高质量发展需要，培养急需紧缺人才

一是超常规培养基础学科拔尖人才，统筹布局基础学科拔尖学生培养基地、国家高层次人才培养中心，在计算机、数学等9个基础学科领域推进“101计划”，包括诺贝尔奖、图灵奖、菲尔茨奖获奖者在内的84位世界顶级专家参与。计算机“101计划”取得示范性成果，建成12门核心课程，完成31本首版核心教材。

二是超常规培养急需领域实战人才，深入推进教育科技人才体制机制一体改革，聚焦战略急需和新兴领域，深度对接科技和产业前沿，汇聚头部高校、企业和科研机构力量，协同开展人才培养工作。

三是超常规培养拔尖创业人才，布局区域转移转化中心，打造高校科技成果转化和创新创业人才培养“双中心”，以项目制为牵引，构建问题导向的应用型人才培养体系，部省联动，引导高校创新资源与地方重点产业发展紧密结合。

三、 深化体制机制改革，打造高等教育人才培养新范式

一是推进组织形式创新，布局建设了一批“国家卓越工程师”学院、未来技术学院、高水平公共卫生学院、现代产业学院，以及各类专业特色学院，以各专业领域点上的突破带动高校人才培养全局性改革。

二是推进培养机制创新，布局国家产教融合创新平台，推动生物育种、医学攻关等领域人才培养取得更大突破；会同相关法制部门，共同开展涉外法治人才培养；“一部六院”协同推进，本硕博贯通培养，77所高校、107家科研院所参与基础拔尖人才培养。

三是推进学科专业体系创新，实施一流学科培优行动，发布97个领域急需学科专业引导发展清单，开展学科专业设置与区域发展匹配度评估，年均调整专业布点5%，推进了一场数量足够多、力度足够大、频度足够高的学科专业结构改革。

下一步，教育部将锚定教育强国建设目标，充分发挥高等教育的龙头作用，实施高等教育综合改革试点，建立分类评价机制，将科技发展趋势与社会发展需求相结合，优化学科专业设置，推动高校分类特色发展，深化人才培养机制改革，大力培养发展新质生产力、实现现代化需要的各领域拔尖创新人才。

同时，积极推进人工智能赋能高校人才培养模式创新，打造体系化人工智能通识课程体系，为新时代素质教育注入新内涵、提供新动能；编制知识图谱、能力图谱，推动项目式、情景式和研究式教学等深度探索，构建教育教学新生态，全面提升人才自主培养质量。

下一步，将全力推进高等教育综合改革，突出服务国家战略，强化动态调整，体现供需适配、产教融合，进一步优化高校学科专业设置，大力培养发展新质生产力、实现现代化需要的各领域拔尖创新人才。

关于贯通培养拔尖创新人才。

一方面，推进基础教育与高等教育贯通，有组织地开辟多元选才路径，在实施英才计划、强基计划的基础上，通过基础学科拔尖学生培养计划2.0，遴选培养了一批有潜力、有志趣的拔尖创新人才。下一步，将统筹推进强基计划、少年班、英才班等超常规选拔项目，深入实施国家基础学科拔尖人才培养战略行动，构建各学段衔接的差异化选拔、长周期培养体系。

另一方面，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，充分发挥高校基础研究主力军、重大科技突破策源地、拔尖创新人才培养主阵地的作用，实施基础学科与交叉学科突破计划，打破传统人才培养“学科化、院系制”模式，通过科技发展需求驱动、学科交叉赋能培养拔尖创新人才。

关于人工智能推动人才培养范式改革。

今年教育部启动了教育系统人工智能大模型应用示范行动。下一步，将打造人工智能通识课程体系，赋能理工农医文等各类人才培养；编制学科专业知识图谱、能力图谱，推动从“知识中心”到“能力中心”的转变；办好世界慕课与在线教育大会，发布世界高等教育数字化发展报告，引领建立教育数字化世界标准。

关于应用技能型人才培养。

加强现代职业教育体系建设，深化“一体两翼”，目前已建立28家市域产教联合体，组建国家有色金属行业产教融合共同体。下一步，将做实一体，压实地方政府主体责任。建强两翼，布局市域产教联合体，提升职业教育与地方经济结合的“紧密度”；建设跨区域行业产教融合共同体，加强职业教育与行业发展需要的“适配度”。