超40名！辅导员，晋升教授！

2024-02-06

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1月11-12日，2024年全国教育工作会议在北京召开。

会上，天津市教委以“抓实铸魂工程讲好大思政课全力推动新时代思想政治工作高质量发展”为题作会议交流发言，提到要线下抓管理育人，完善激励机制，思政课教师、辅导员职称全部单列指标、单设标准、单独评审，辅导员高级职称比例按照不低于专业教师平均数单独设置，2023年，41名辅导员晋升教授、副教授。

辅导员，这次真的熬出头了？

双线晋升，辅导员新出路

辅导员，是高校落实立德树人根本任务的专门力量，其工作关系着大学生成才、高校育人与国家发展。

教师和干部的双重身份，为辅导员们带来了充实、富有意义的工作，也带来了职业发展与个人成长方面的迷茫。面对两三百名甚至更多的学生，24小时待机鲜少有充足的时间搞学术，不少辅导员在网络上表示工作强度大、晋升难度大、自己的付出与收入不成正比。

近些年来，辅导员的职业发展通道越来越完善，辅导员们的“生存境况”正在好转。

2017 年，教育部修订出台了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（以下简称《规定》），明确了专职辅导员职务职级“双线”晋升要求。所谓“双线晋升”，即建立职级、职称“双线”晋升办法，建立完善高校专职辅导员管理岗位（职员等级）晋升制度；辅导员在按照《辅导员工作条例》规定，享受相应待遇的同时，也可以按助教、讲师、副教授、教授要求评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务。

政策推动下，辅导员职称评定工作成果斐然。

2020年，湖南环境生物职业技术学院评审出该校历史上首个“正教授”级辅导员；
2021年，华侨大学36名辅导员成功晋升各级职称，其中1名晋升教授、8名晋升副教授；南京大学明确专职辅导员可按教师系列评聘思想政治专业技术职务，最高可至正高二级岗位，到2022年具有高级职称的辅导员已有10人；
2023年，西北大学《关于2023年度专职辅导员职称评审结果的公示》中，3名辅导员具备副教授任职资格；湖北工业大学发布的《关于2023年职称评审辅导员系列学科评议组预审结果的公示》中提到有2人申报教授，5人申报副教授职称，且经预审，7人符合教授、副教授评审条件……

政策的落实，让辅导员的职业地位和职业公信力均有所上升；教授辅导员们，正出现在高校的讲台上，发挥光和热。

打通渠道，省市、高校正在行动

辅导员是高校德育工作中不容小觑的力量，推动辅导员职位“高水平”与“专业化”，势在必行。

各省市、高校响应政策，为辅导员“双线晋升”因校制宜，推出了不同的实施方案，以期涌现更多“教授辅导员”，让辅导员的晋升路径清晰可见。

2023年10月，中国政法大学发布辅导员岗位设置与评聘办法，设置四至十二级岗位，四级为正高级岗位；五至七级为副高级岗位；八至十级为中级岗位；十一至十二级为初级岗位；并设立辅导员岗位评聘委员会，负责辅导员岗位所有级别的评审和聘任。

山东大学的方案在原有职称、职级、职务“三路并举”的基础上，构建涵盖3个层次、12个等级的辅导员职业等级制度，强化质量、绩效、贡献导向，结合辅导员队伍建设情况不断扩大高级专业技术职务比例。

滨州医学院落实双线晋升之“路”，设立“学生思想政治教育”专业技术岗位序列，单列计划、单设标准、单独评审，按照助教、讲师、副教授、教授等职级进行评聘，注重考核辅导员工作业绩和育人实效。

黑龙江省以提高人才素质为纲，实施高校辅导员骨干在职攻读博士学位专项计划，5年共招收35名辅导员攻读思政专业博士学位，提升理论素养；每年投入100万元专项经费，专门用于高校辅导员队伍建设。

陕西省对辅导员的素质提出更高要求的同时，也提供了充足的保障：确保每名专职辅导员培训结果纳入职称评审要求；积极鼓励和支持辅导员在做好工作的基础上在职攻读相关专业学位，承担思想政治理论课等相关课程的教学工作；把参与教研活动，编写案例，指导学生就业、心理咨询与辅导等计入工作量；要建立辅导员单独表彰体系并将优秀辅导员表彰纳入各级教师、教育工作者等表彰奖励体系中；建立科学化、规范化的考评制度。

在辅导员职称的评审中，各省市、高校拓展辅导员上升渠道，优化工作评估指标，鼓励辅导员自我提升，为辅导员后续的晋升增加了更多的保障与筹码。

辅导员在高校育人中发挥着不可或缺的作用，高校辅导员岗位设置与评聘管理的完善，有助于高校招揽更多优秀的人才，且人尽其才。

“双线晋升”只是开始，如何更好地激励辅导员群体，选拔出高素质、高水平的辅导员“带头人”，仍需要高校不断地探索、实践。作为辅导员，在已经到来的“春天”中，更应提升自身素质，用更高的标准助力自我与学生的成长。