高校明确！全体教职工，实行坐班制
2025-12-20
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四川省教育厅近日发布《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》（简称《通知》），鼓励安排教师实行“弹性上下班制”，探索“时间银行”等弹性工作模式，不得将课后服务情况与教师职称评定、评优评先等硬性挂钩。
与之形成有趣对照的是，在通常被认为拥有更高工作自主性的高等教育领域，一种反向的探索也在进行——部分高校正尝试推行面向不同群体的“坐班制”。
通过对各高校管理文件的梳理发现，坐班制正以不同的形式、面向不同的教师群体推行。
新教师实行坐班制度，不得迟到早退
今年2月，浙江一高校发布“新进教师坐班管理的通知”提到：将对2024年以来的新进教师采取坐班化管理和个性化培养。2024年F类引进教师从2月24日起坐班6个月；2024年G类引进教师从2月24日起坐班至今年12月底；2025年新进教师按免考核期坐班。参考学院行政人员管理要求，上午八点半前到岗，下午四点半以后可离岗。
陕西一高校也发布类似通知，“新入职教师严格实行坐班制度。新入职教师自报到之日起一年内，按学校规定时间上下班，按正常工作日进行考勤，不得迟到早退。”
中青年教师，每周坐班不少于3个工作日
2024年9月，湖南一高校发布的“青年教师坐班制度（试行）”提出，进入“成长站”的45岁以下的中青年教师，要求集体坐班。每周坐班时间不少于3个工作日（每个工作日累积8小时，含上课时间）。集体坐班期间，开展有组织学习和科研活动，推进学术沙龙等活动。
行政人员、双岗教师，差异化坐班
今年5月，黑龙江一高校发布“坐班管理制度（差异化实施办法）”，该制度区分纯行政岗位人员与兼具行政和专业技术双重身份教师（简称“双岗教师”），实行差异化坐班要求。纯行政岗位人员实行每周五天全勤坐班，双岗教师每周需保证至少3个工作日在学院行政办公区域坐班，处理行政事务；其余工作日可根据教学、科研任务需求，灵活选择办公地点，但需确保完成教学计划、科研任务及线上办公响应。
全体教职工统一实行坐班制
湖北一高校曾在2023年通知，自2月20日起该校全体教职工统一实行坐班制。该通知明确提出，“坐班期间，各单位应安排专人负责记录本单位教职工签到/签退情况，并按学校考勤管理制度相关规定统计、报送人事处。”
坐班制本质是过程管理，而学术创造却需要自由弹性。两者如何兼容？
“不坐班”≠“不工作”
作为高度依赖自主性与创造力的脑力劳动者，高校教师需要持续进行知识更新与长时间的教学科研准备，这使得他们实际累计工作时间远超常人想象。
高校教师的“不坐班”不等于“不工作”，其工作模式是弥散且持续的。
数据有力地佐证了这一点。北京工商大学刘贝妮教授曾做过一项研究，她以437名高校教师的工作时间长短和时间分配为主线，展现出高校教师群体的真实工作状态：尽管很多高校教师授课时间不长，但多数高校教师的工作时长超出法定标准。高校教师每周平均工作时间为52.3小时，这比法定的每周44小时工作时间超出18.8%。在寒暑假期间，高校教师的周工作时间依然达到32.9小时，并且在法定节假日中平均每天工作时间仍有4.4小时。他们的假期，仅仅是“换个地方工作”。
图源：刘贝妮《高校教师工作时间研究》
数据揭示的，正是这种高度自主与高度自觉相互依存的工作现实，它构成了学术职业的特殊性，也恰恰印证了理想中大学管理应有的信任基础。
正如北京大学何怀宏教授所言：“真正的大学老师其实是这样的人：你不需要打卡，不需要考评，你给他们闲暇，他们自己就会不可遏制地要去读书、写作或者上课和学生交流。重要的是大学要找到这样的人，容纳这样的人。一所大学找到了足够多的这样的人，大学其实就可以基本‘无为而治’了，或者只需一种服务性的管理，它却还是能够成为一所好大学。”
