个人简述:

熊金菊，1971年生，湖南桃江人。现为宁波大学教师教育学院英语教育系副教授，硕士生导师。1994年湖南师范大学英语系获得文学学士学位，2003年浙江师范大学外国语学院获得英语学科教学硕士学位，2016年湖南师范大学教育科学学院获得教育学博士。曾于2006年赴浙江大学、2011年赴美国威斯康星大学担任高级访问学者，研究方向为英语教学论，教师专业发展，对话论，儿童学习与发展等。本人多年从事外语教育教学与研究工作，关注教育，关注语言教学与研究，擅长从实践中观察并思考教育教学现象，擅长从儿童发展视角研究教育。本人长期担任研究生课程：语言教学的流派、语言学习理论、语言测试实践、外语教学设计与实践、英语教育心理学等。

科研工作:

1.《身份认同变化：社会文化取向的初任教师发展》《教育发展研究》2008（五-六）

2.《师徒教师教育中的身份改变

--以英语初任教师为例》《宁波大学学报》（教育科学版）2007（三）

3.《教育实习指导教师身份转换研究》《天津师范大学学院学报》2007（四）

4.《门特话语批判性分析》《温州职业技术学院学报》2007（二）

5.《优秀教师有效教学的传承》《教育理论与实践》B 2013（三）

6.《个性化教学与管理——哈利.波特教育意蕴解读》《教育教学论坛》2012（八）

7.《小班化教育背景下学生个性化学习的实施路径》[J].《教育发展研究》.2013(18). 1/1.

8.《战后日本妇女教育政策与启示》[J].《宁波大学学报.教科版》. 2013.35（5）. 1/3.

9.《教育理解与人的自我回归》《湖南师范大学教育科学学报》. 2015（04）.1/1.

10.《教育对话与儿童的自我寻求》《宁波大学学报.教科版》.2016(03).1/1.

11. 《关爱者、对话者、引导者：家长的多维身份及其自主建构》[J]. 湖南师范大学教育科学学报. 2016（5）.1/1.

12. 《对话性自我的寻求：90后高中生成长与教育的个案研究. 湖南师范大学博士学位论文》[D]. 2016.1/1.

研究项目：

主持：

1.小班化教育个性化学习与学困生援助机制研究（宁波市社科基地课题JD11JG06）

2.社会文化理论视野下的教师专业发展叙事研究（宁波市教育规划课题）

3.外语教师门特式专业发展研究（XY0700039）

4.小学英语创造性活动设计与实践研究（06290）

5.门特式职前教师教育培养模式研究（JYXMx200613）

6.英语课程的多元化转型研究（JYXMxzh200917）

7.初任教师身份认同冲突与融合研究（省教育厅2013年课题Y201327525）

参与：教师教材观及对教学行为影响的研究（国家青年基金项目CFA090103）；学科教师专业知识发展研究xkw09141；中小学英语教师的专业发展。